Instructors who use Step Up to Writing (SUTW) strategies have an ally in Vantage Learning programs. Instructional tools such as color coding, word lists, outlines, and examples are embedded in both MY Access! and Step up to Writing. Overall, the Vantage Learning Literacy Solution contains many features and tools for process writing that can be used in conjunction with SUTW elements such as:

Pre-Writing Outlines. MY Access! interactive and printable graphic organizers help students develop and plan their ideas. Vantage Learning outlines let students work step-by-step to create interesting and organized essays, but they also are easily adapted to the color-coding or framing strategies that SUTW supports. These critical thinking tools can be saved or printed through MY Access! so teachers can evaluate not only the final draft, but all parts of the writing process. For an example of a useful Vantage Learning graphic organizer, see the Organizing Your Essay outline.

Color-coding: Both Step Up to Writing and MY Access! help students plan, organize and revise through the use of color-coding. This strategy, an essential component of MY Tutor feedback for each trait guides students to color-code words, sentences or whole paragraphs to make sense of their writing. Either MY Access! or SUTW color coding standards can be used in revision plans where students think about goals and strategies for revision.

Sentence and Paragraph Building: Exercises and feedback in MY Access! help students plan and clarify their ideas just as with Step Up To Writing. These tools highlight the importance of preparation as a way for students to become more confident, proficient writers. For example, the “Thesis Builder” Handout assists writers who are creating main ideas or thesis statements.

Consider how this MY Tutor feedback guides students to build more effective

paragraphs:
• Highlight, in green, the details in your essay. Details are those words that answer the questions who, what, when, where, why, and how.
and sentences:
• Underline the words or phrases you used too many times and replace them with synonyms (words that mean the same) or more precise words. Use the Word Bank or thesaurus to help you!

Word Lists - MY Access! provides multiple types of word lists, including options for vivid verbs, awesome adjectives and transient transitional devices as a way for writers to improve their sentence structure and overall clarity. These word banks apply to different patterns of development and pinpoint different sections of the essay. For example, transitional phrases for conclusion paragraphs are available in “Transient Transitions.” Furthermore, Vantage Learning’s multilingual visual thesaurus, Lexipedia presents words with their semantic relationships displayed in an animated visual word web to support all types of learners.

And with student models available for all Intellimetric prompts in all genres, students and teachers have access to a large variety of student writing that can be used for any writing lesson. For those using the Step up to Writing with MY Access!, we would love to hear your comments about how you have used Vantage Learning Literacy Solutions to support Step Up to Writing.

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MY Tutor is organized by trait and score point to help students learn the characteristics of effective writing and focus their revisions on areas targeted in the feedback.

How can teachers help students apply MY Tutor feedback proficiently?
Teachers should provide students with a hard copy of MY Tutor feedback, showing them that the feedback is presented in a 3-part format: (1) Revision Goal, (2) Steps, and an (3) Example. Knowing the different components of MY Tutor will help students navigate and apply the advice effectively.

The following example illustrates how MY Tutor patterns out:

Revision Goal: MY Tutor is organized into a series of revision goals (each trait has 2-3 goals). Students can use these goals as a checklist to improve their writing.

Steps: Revision goal statements are followed by a series of detailed steps that guide students to achieve the revision goal.

Example: Finally, students are given a detailed example of how a fictitious applied the strategy and reflected on his/her success.

Revision Goal 1: Create a detailed setting.

1. Highlight, in green, the words that tell when and where your story took place. Add more specific details about where your story took place and when it happened. For example, you can use your five senses to describe the place, the weather, the time of day or year, or the season. You can also describe how the setting looks, feels, smells, or sounds.

Example:

Before Revision: I was not happy the day we arrived at our new home.

Annie’s Strategy: I need to be more specific: Which day did the character arrive at the house? Where is the new house? I also need to describe the sights, sounds, feelings and smells my character experiences on the first day.

After Revision: I was not happy, on that steamy Saturday in August, when we arrived at our new Victorian home in Paradise.

Annie’s Reflection: I replaced “the day” with “that steamy Saturday in August, when…” and “our new home” with “…Victorian home in Paradise,” in order to add more specific and sensory details to the setting.

Depending on the teacher’s objective and direction, students can apply some or all of MY Tutor suggestions. Extensive field testing has shown that some students revise more effectively by studying student examples, while others prefer focusing on the goal statements. Students should be encouraged to experiment with each part of MY Tutor to determine the most helpful strategies for revision.

Here are some fun ways to incorporate the use of MY Tutor into your classroom. Have students select from the menu below. You can easily add more options or point values that may be more appropriate for your class (or have students suggest menu items and point values).

Revision Menu*

1. Express Revision: Review report and identify your weakest domain score. Choose one revision goal in this domain only and complete it.
Suggested Time: 15 minutes
Point Value: 5

2. One and Done Revision: Review report and identify your weakest domain score. Focus on revising your weakest domain only. Complete all revision goals in MY Tutor for that domain.
Suggested Time: 15-20 minutes
Point Value: 10

3. Challenging Twos Revision: Review report and identify your two weakest domain scores. Focus on revising these two domains first. Complete all revision goals in MY Tutor under these 2 domains. If time remains, choose one goal to complete under the remaining domains.
Suggested Time: 25-30 minutes
Point Value: 25

4. Smorgasbord Revision: Review report. Choose one revision goal in each of the domains to complete.
Suggested Time: 30-35 minutes
Point Value: 50

5. Full Revision: Review report. Complete all revision goals in each of the domains.
Suggested Time: 60-minutes
Point Value: 100

*Students should allot time to create revision plans prior to doing the actual revisions. They can do their reflections following their completing their revisions. The revision plan form can be accessed from the student workpage, the student portfolio, and the student score report.

Finally, if we want to target the zone of proximal development for students we need to get them at their independent level, while at the same time providing a reach for them that will help them grow. MY Tutor feedback does this. How? The way in which the feedback is set up provides bite size tasks that support writers (bite size chunks of information is a crucial component of literacy instruction for struggling writers) as well as specific writing models (models are another key component of literacy instruction for struggling writers).

Our examples model before/after writing. In addition our examples do what Gerald Duffy advocates our literacy teachers do: “demystify.” We do this by providing specific think-aloud models of writers which “demystify” the revision process. In addition, the feedback provides very specific, sequential steps that scaffold students to apply the revision to their own writing. Our instruction will guide students to become what Nancy Sommers calls “independent revisers” and it will also lead them to recognize good writing.

Happy writing!

According to Short and Echevarria, “Teachers can use the regular core curriculum and modify their teaching to make the content understandable for ELLs” (2004). And the NCTE (National Council of Teachers of English) has provided guidelines for teachers to help non native speakers develop their knowledge and use of English using specific strategies.

These can be supported by Vantage Learning solutions. Review these strategies and add your own suggestions in the comment section below:

Strategy for teaching ELL: Provide a nurturing environment for writing

 How Vantage Learning supports ELL instruction:

• Revision goals and modeling help demystify what proficient writing is by explicitly stating advice with examples.
• Instruction will include supplementary materials such as offline instructional tools such as The Writer’s Guide, and graphic organizers to help students develop ideas gradually.
• Practice status is available for prompts so grades will not be recorded and students are free to practice writing.
• Scores can be turned off for any prompt so students can practice writing.
• Introduce cooperative, collaborative writing activities which promote discussion and promote peer interaction to support learning
• Prepared peer review comments are available to guide students in focus, positive peer review.
• Teacher comments are automated and can be general or embedded into a specific place in the essay.

Strategy for teaching ELL: Provide frequent meaningful opportunities for students to generate their own texts. Design writing assignments for a variety of audiences, purposes, and genres

How Vantage Learning supports ELL instruction:

• Teachers have access to over 1100 prompts and can create their own prompts.
  There are five writing genres to choose from. Purposes include:  telling a story, summarizing or convincing. Audiences include: parents, principals and friends

• MY Access! prompts are aligned to state and textbook standards.

Strategy for teaching ELL:  Scaffold the writing instruction

How Vantage Learning supports ELL instruction:

• My Tutor’s immediate diagnostic feedback is scaffolded so students can review goals for revision that apply to their proficiency status for each submission.
• My Editor identifies errors most commonly made and provides instructional feedback on Spelling and Grammar in their native language.
• Spanish language My Tutor feedback is available so students can review feedback about their writing in their native language.
• Data for ELL learners can be collected and “crunched” through extensive reporting features so teachers can target instruction.

Strategy for teaching ELL: Provide models of well-organized papers for the class.

How Vantage Learning supports ELL instruction:

• For each Intellimetric prompt, writing models for each score point are available.  Each essay is accompanied by comprehensive commentary that addresses the five traits of writing.
• Instructional Units and lesson plans provide step by step instructions to teach teachers show students how to evaluate writing.

Strategy for teaching ELL: Teachers should consider glossing sample papers with comments that point to the specific aspects of the paper that make it well written; Offer comments on the strength of the paper, in order to indicate areas where the student is meeting expectations; Give more than one suggestion for change — so that students still maintain control of their writing.\

How Vantage Learning supports ELL instruction:

• Embedded comments and My Tutor feedback encourage students as they point to areas of improvement.
• Teachers should consider beginning feedback with global comments (content and ideas, organization, thesis) and then move on to more local concerns (or mechanical errors) when student writers are more confident with the content of their draft;
• Teachers can select the traits to “turn on” in the Assignment Wizard to focus instruction. For early drafts, turning off or hiding My Tutor feedback for Language Use and Mechanics is encouraged. Teachers may also turn off My Editor as needed.
• My Tutor feedback at each score point contains at least two revision goals
  Students create revision strategies and reflect on their changes in the Revision Plan
• A list of comprehensive prepared embedded comments about all traits of writing is available.

Strategy for teaching ELL:  Do not assume that every learner understands how to cite sources or what plagiarism is.  Students should be provided with strategies for avoiding plagiarism.

How Vantage Learning supports ELL instruction:

• Informational and Literary My Tutor feedback details the procedure and thought process behind citing texts.
• Instructional handouts such as MLA and APA Style Guides and graphic organizers explain how students can help students build their own ideas and attribute the ideas of others.

Resources

NCTE Position Paper on the Role of English Teachers in Educating English Language Learners (ELLs) Prepared by the NCTE ELL Task Force Approved by the NCTE Executive Committee April 2006.

Short, D and Eschevarria, J. “Teacher Skills to Support English Language Learners.” Association for Supervision and Curriculum Development.

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The last week in September is Banned Books Week!

As schools and libraries celebrate classic novels that faced censorship, My Access! users may be interested in how MY Access! supports not only a full curriculum, but also special events like this.

Here are some ideas:
1. Consider using the middle school, Intellimetric prompt  “Banning Books” as a journaling topic or essay assignment.

2. As with all Intellimetric prompts,”Banning Books”, is accompanied by writer’s models that provide examples of essays at all scorepoints, and student opinions in the essays that can be used in classroom debate.

The prompt “Banning Books” also comes with a complete lesson plan that provides ideas on teaching idea development, research, drafting, and revision. The lesson plan can be found in the MY Access! Resource and training Center as well as in the Vantage Learning Community.

3. For whole group instruction, consider projecting the Persuasive Wizard and fill it in as a class. You or a student volunteer can fill in the pros and cons about censorship as students generate ideas to debate this important topic.

4. Use a title search in MY Access! to find prompts about these books that have been or are currently banned:
•    Animal Farm (HS Intellimetric)
•    Catcher in the Rye (2 pilot prompts at the HS level)
•    Frankenstein (2 pilot prompts at the HS level)
•    And of course, Harry Potter!  MY Access! has pilot prompts at all grade levels for this popular (yet censored) book!

Let us know your classroom ideas for Banned Books week!
Post them below.

1. MY Access! addresses various learning styles:

Visual Learners-Students who think in terms of pictures.

• MY Access! provides picture and art prompts that encourage visual interpretation and analysis.
• Scores can be displayed graphically at the student level.
• All of our instructional materials can be printed by the student or teacher. There are many prewriting tools to help students develop and display their ideas visually.
• MY Tutor feedback incorporates color coding to engage student thinking.

Auditory Learners — Students who learn and understand by hearing or reciting material.

• A variety of multimedia resources from iSEEK can supplement instruction.

Kinesthetic learners — Students who learn by touch and experience.

• MY Access! allows students to type their responses and activate feedback within the program with just one click.
• MY Access! instructional handouts can be used for tactile lessons. For example, students can cut up the handout, fill it in, and build and deconstruct their ideas by moving the pieces until the ideas make sense.

2. MY Access! Supports differentiated instruction through instructional tools and features:

• Immediate, scaffolded diagnostic MY Tutor and MY Editor feedback is available at several levels (proficient, developing, and auto-readability) at the assignment level.
• Instructional tools like the spell-checker can be turned on to provide extra help.
• Teachers or administrators can create subgroups to assign the most appropriate tasks in small group instruction.
• iSEEK resources and MY Access! Writing Support Series assessments are available to help teachers provide remediation or enrichment activities.
• Comprehensive peer review comment banks that apply to all genres of writing can be printed and used for small group work.
• For each submission, teachers can make general or embedded comments that can be printed and saved. Comments on student work can be compiled for the whole year through the student portfolio.
• Parents can access any student work at any time using their student’s account information. Letters to a parent can be generated for any student submission.
• The program can be used for cross-curricular instruction in ELA, science, history, and math.

3. Extensive reporting capabilities of MY Access! support efforts to keep accurate and timely reports. To develop goals and strategies for each student, teachers and administrators can:

• Monitor weaknesses and pinpoint strengths of each student from the teacher, school, and district levels.
• Populate data for required forms such as IEPs (Individualized Education Programs).
• Compile and analyze data external to MY Access!, such as scores on standardized assessments with the additional help of iSEEK Supercruncher.

Reference
Hall, T., Strongman, N., & Meyer, A. (2003). Differentiated instruction and implications for UDL implementation. National Center on Accessing the General Curriculum.